El andamiaje de Vygotsky: Qué es y cómo utilizarlo

Según la teoría del andamiaje de Vygotsky, el profesor que presenta un nuevo material a los alumnos puede determinar cuándo éstos necesitan ayuda adicional para comprenderlo. El andamiaje puede ayudar a un alumno a aprender un material que no habría podido comprender sin ayuda, si se utiliza adecuadamente.

En este artículo, hablaremos de lo que es el andamiaje de Vygotsky, de cómo funciona en un entorno educativo, de las ventajas del andamiaje, de las directrices, de cómo aplicarlo y de los consejos para utilizarlo.

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¿Qué es el andamiaje de Vygotsky?

Cuando un alumno está aprendiendo una materia, el educador la divide en partes más pequeñas. Se dice que trabajar con alguien que tiene más conocimientos del material que el alumno aumenta el aprendizaje. Según Vygotsky, el aprendizaje de los alumnos aumenta cuando se trabaja con personas que tienen una gama más amplia de conocimientos. Por el contrario, los educadores o estudiantes de magisterio facilitan el aprendizaje desglosando el material en trozos más pequeños para que los alumnos puedan ampliar sus conocimientos sobre la materia.

El andamiaje de Vygostsky comenzó cuando otros teóricos aplicaron su teoría, llamada zona de desarrollo próximo (ZPD) en el aula. La ZPD se centra en lo que un alumno puede hacer por sí mismo frente a lo que puede hacer con la ayuda de otra persona. Se puede visualizar la ZPD como una serie de tres círculos concéntricos. El círculo más pequeño representa lo que el alumno puede aprender por sí mismo. El círculo que rodea al más pequeño describe las habilidades que el alumno puede hacer con la ayuda de un educador. El círculo más grande representa las habilidades que el alumno aún no puede hacer, ni siquiera con la ayuda de otros.

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¿Cómo funciona en un entorno educativo?

El andamiaje de Vygotsky, comúnmente conocido como andamiaje, es un proceso utilizado en el aula en el que un profesor o un alumno capaz ayuda a un alumno dentro de su ZPD. Cuando el alumno y el profesor empiezan a trabajar juntos, el profesor modela la mayor parte del trabajo, explicando cómo y por qué hace las cosas para ayudar al alumno a comprender el contenido. A medida que el alumno se siente más cómodo con el material, la ayuda del educador disminuye y el alumno hace más trabajo por sí mismo. El andamiaje sigue disminuyendo hasta que el alumno domina el contenido y ya no necesita ningún andamiaje.

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Ventajas del andamiaje de Vygotsky

Son muchas las ventajas de utilizar el andamiaje con tus alumnos:

  • Desafía a los estudiantes: El andamiaje desafía a los alumnos a aprender más allá de sus conocimientos actuales sobre un tema con la ayuda de otros. Les permite aprender contenidos que, de otro modo, serían difíciles o imposibles de aprender por sí solos.

  • Involucra a los estudiantes: Este método de enseñanza promueve el compromiso y el debate entre parejas y pequeños grupos de estudiantes para ampliar la comprensión del material de aprendizaje. Los alumnos y los profesores pueden colaborar y comprometerse más con el contenido de lo que lo harían si trabajaran de forma independiente.

  • Da a los estudiantes una oportunidad de éxito: El andamiaje aumenta la probabilidad de que los alumnos cumplan los objetivos de la enseñanza. Puede proporcionar a los estudiantes instrucciones explícitas sobre cómo completar una tarea y trabajar con ellos mientras dominan el objetivo y pueden trabajar de forma independiente.

  • Proporciona un aprendizaje diferenciado: En las aulas más pequeñas, los profesores pueden determinar la zona de desarrollo próximo de cada alumno. Con esa información, pueden adaptar el formato de la enseñanza para cada alumno en función de su zona de desarrollo próximo.

Pautas para utilizar el andamiaje de Vygotsky en el aula

A continuación se ofrece una lista de pautas sugeridas para utilizar el andamiaje en el aula:

  • Elija tareas que se ajusten a los objetivos del plan de estudios y a las necesidades de los alumnos.

  • Dé a los estudiantes la oportunidad de crear sus propios objetivos de instrucción basados en su zona de desarrollo próximo actual, lo que puede ayudar a aumentar su motivación para tener éxito.

  • Utilice una variedad de soportes de instrucción para guiar a los alumnos a través de una tarea, como hacer preguntas, crear diagramas y discutir historias relacionadas para ayudarles a formar una conexión con el material que están aprendiendo y la información que ya conocen.

  • Anime a los alumnos a utilizar menos apoyos instructivos a medida que se sientan más cómodos con el nuevo contenido, de modo que puedan tener menos andamiaje instructivo y puedan completar el trabajo de forma independiente.

¿Cómo aplican los educadores el andamiaje de Vygotsky?

Los profesores utilizan el andamiaje para apoyar el aprendizaje de los alumnos trasladando lentamente el compromiso del aprendizaje del educador al alumno. Esta liberación gradual es un método común de andamiaje en el aula en el que el profesor modela un nuevo concepto, da a los alumnos la oportunidad de trabajar junto al profesor y en pequeños grupos y finalmente de forma independiente. A continuación se describe cada etapa del método de andamiaje de liberación gradual:

Enseñanza explícita

En la primera etapa de la liberación gradual, el profesor da instrucciones directas a la clase explicando el nuevo material. A continuación, modela el comportamiento correcto de cómo completar el trabajo. Durante la etapa de «Yo hago», el alumno es principalmente un observador pasivo del aprendizaje y mira al profesor demostrar la lección.

Una vez que el profesor ha terminado la instrucción y el modelado, puede comprobar la comprensión del contenido por parte de sus alumnos mediante una rápida evaluación informal, como la estrategia de los pulgares hacia arriba o hacia abajo, o escribiendo una breve respuesta en una pizarra. Esto permite a los educadores evaluar rápidamente a cada alumno antes de pasar a la segunda fase de la estrategia de andamiaje de liberación gradual.

Demostración compartida y práctica guiada

Cuando los profesores pasan a la segunda etapa, comúnmente denominada «nosotros hacemos», los alumnos se hacen más responsables de su propio aprendizaje. El educador se apropia más de la práctica de lo que acaba de enseñar a los alumnos.

Esto puede comenzar con una demostración compartida en la que el profesor modela otro ejemplo para los alumnos y les pide que completen el trabajo con ellos. Al hacer esto, ellos' están completando el ejemplo juntos y trabajando paso a paso para entender cómo eventualmente hacer el trabajo por su cuenta. «Hacemos» también puede comenzar con la práctica guiada, donde el profesor presenta a los estudiantes con algunas preguntas de práctica y los estudiantes trabajan en pequeños grupos mientras el profesor camina alrededor y ayuda a los estudiantes individualmente según sea necesario.

«Se hace» la práctica independiente

Después de que los estudiantes hayan demostrado su capacidad para trabajar en pequeños grupos y completar el trabajo con menos ayuda del profesor, el andamiaje pasa a la etapa final del proceso de liberación gradual. La tercera etapa permite a los alumnos completar su trabajo de forma independiente. Esto da a los profesores la oportunidad de evaluar qué alumnos han dominado el material y cuáles pueden necesitar más ayuda individual antes de poder pasar a un concepto nuevo y más difícil. Los profesores pueden optar por dar una papeleta de salida, pedir a los alumnos que resuman su aprendizaje o hacerles un pequeño examen sobre el objetivo de la lección.

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Consejos para aplicar eficazmente el andamiaje de Vygotsky

Estos son algunos consejos que puede considerar al implementar el andamiaje de Vygotsky en su aula:

Conocer la zona de desarrollo próximo de cada alumno

Resulta útil conocer la ZPD de cada uno de tus alumnos antes de empezar una lección que utilice el andamiaje. Puede determinar sus conocimientos básicos haciendo una prueba previa o preguntándoles qué saben sobre un tema antes de empezar la clase. Muchos alumnos tienen distintos niveles de conocimiento sobre un tema, por lo que es probable que algunos necesiten menos ayuda que otros durante las distintas fases del andamiaje. Saber cuál es la ZPD de cada alumno le permite saber a qué alumnos debe ayudar cuando empiece la fase de andamiaje «hacemos».

Fomentar el trabajo en grupo

Los profesores suelen fomentar el trabajo en grupo durante la parte de práctica guiada del andamiaje, trabajando en pequeños grupos para completar una tarea. Esta es una gran oportunidad para que los estudiantes que tienen un mejor conocimiento del material ayuden a los estudiantes que tienen menos experiencia con él y todavía están tratando de entenderlo. La colaboración puede ser beneficiosa tanto para el alumno que aprende como para el que enseña, ya que el alumno que enseña al que aprende puede obtener una comprensión más profunda explicando su interpretación del concepto, mientras que el alumno escucha e incorpora la nueva información en su trabajo.

Cuando cree grupos para colaborar, intente combinar estudiantes con distintos niveles de habilidad. Esto ayuda a maximizar lo que cada estudiante aprende de los demás. Asegúrese de que todos los miembros participan en la actividad circulando por la sala y ayudando y aconsejando cuando sea necesario.

Utilizar ayudas visuales

Durante el andamiaje se pueden utilizar ayudas visuales como organizadores gráficos, tablas e imágenes. Los organizadores gráficos ayudan a los alumnos a visualizar conceptos como la comparación y el contraste, la determinación de la causa y el efecto o la comprensión de los pasos de un proceso.

Los estudiantes con una mayor comprensión de un concepto a menudo pueden completar una tarea sin necesidad de ayuda visual, pero los estudiantes con una ZPD diferente podrían beneficiarse de ver la nueva información en un formato más sencillo con el uso de imágenes u organizadores gráficos. Cuando los estudiantes que han estado utilizando ayudas visuales se sienten más cómodos con el material, empiezan a utilizar menos hasta que son capaces de completar las tareas por sí mismos sin la guía de la ayuda visual.

Haga que los alumnos piensen en voz alta

Es más probable que conozcas la zona de desarrollo próximo actual de un alumno en una determinada habilidad cuando éste habla de su pensamiento en voz alta. Considere la posibilidad de pedirle a un alumno que le explique por qué está tomando determinadas decisiones en una tarea o proyecto, qué va a hacer a continuación y si tiene alguna pregunta sobre esa tarea. Al dar consejos, puede ser útil explicar su propio proceso de pensamiento para que los alumnos tengan una comprensión más clara de cómo llegó a la conclusión para obtener la respuesta correcta.

Pre-enseñar vocabulario

Algunas lecciones implican mucho vocabulario nuevo, por lo que presentar a los alumnos el vocabulario antes del comienzo de la lección les da la oportunidad de familiarizarse con él. Si comprenden las palabras desconocidas que van a aparecer en la lectura, tendrán más posibilidades de comprender el contenido de la lección.

Intenta hacer una lista de palabras para los alumnos con antelación y mostrarles imágenes o breves vídeos relacionados con las palabras para activar cualquier conocimiento previo que puedan tener con el vocabulario. A continuación, dé a los alumnos tiempo para que investiguen el significado de las palabras por su cuenta y las escriban. Puedes mantener un debate en clase o en pequeños grupos sobre las palabras del vocabulario para crear una conexión más profunda con el significado de cada una antes de comenzar la lección.

Enseñar el material en trozos

A veces, la lección que usted está enseñando puede ser extensa e incluir mucha lectura, varias páginas de preguntas o problemas matemáticos complejos. En lugar de asignar todos esos problemas en un solo día, intente dividir el material en fragmentos más pequeños para hacerlo más manejable para los estudiantes. El fraccionamiento del material puede ayudar a los estudiantes a procesar la información con mayor claridad y a concentrarse en una tarea a la vez.

Por ejemplo, si estás haciendo una lección sobre la división larga, puedes completar la instrucción directa «Yo hago» el primer día. Durante el segundo día, puedes dejar que los alumnos trabajen en pequeños grupos para completar parte del trabajo y supervisar y proporcionar ayuda cuando sea necesario. El tercer día puede ser una mezcla de estudiantes trabajando juntos o individualmente, dependiendo de su zona de desarrollo próximo.